作者：梅兰塔
爸妈听说她竟然能够考到年级第六名，惊喜得有些不敢置信，拿着她的成绩单看了又看，就连她的英语这点瑕疵都能暂时被忽略了。
因为知道妈妈准备在寒假结束前的那段时间带她去大东北看雪，并且在新年前的半个月她还要补课，其他时间就要抓紧时间完成沉重的寒假作业。
虽然痛，但也快乐着。
下午尚雅就在店里做作业，顺便帮爸妈看看水果店。
这次做完一张物寒假作业，后面同样附带着答案，然后她就自己对答案订正。
97分。
看来这就是她的能力。
尚雅很满意。
等到吃完晚饭回到家，她又趁热打铁地做了一套化学题目，对答案后依然是95分。
不过连续做了两套卷子，让尚雅需要待机缓缓。
洗完澡后，她就立刻躺在床上，很快进入梦乡。
到第二天中午，爸爸就带尚雅去跟那个英语补习老师见面。
这个老师依然是小表姑推荐的，说肯定适合尚雅。
尚雅就抱着试一试的心态过去试试。
这才寒假第二天，如果这个老师不合适，那就再找。
要是实在不行，她就啃单词吧。
等到和老师见面后，尚雅就先说了自己的情况：“……我的英语从三年级就没及格过，三年级第一次考试就44分，然后就一直都是四五十分的成绩……”
明明是糗事，却还被她说出了一种如数家珍的感觉。
三年级就考三四十分，这种学生还能考上高中，也是很罕见的。
不过老师应该早就从小表姑那里得知了尚雅这朵奇葩的情况，听闻如此也只是点点头，然后问到她最近的成绩怎么样。
“期末考72，三考61，二考50，一考57。”尚雅说道。
二十分的起伏，在英语总分150分的大海洋里，这点小波浪算不得什么。
不过她的这个万年不及格的成绩，倒是很符合她的水平。
老师又问她最近怎么样学英语的，尚雅就说背单词，并拿出她带过来的单词小册子给老师看，说了她这两遍背单词的策略。
其实尚雅觉得也不算是策略，她背单词多少有点无逻辑瞎背的意思。
老师便翻开小册子，挑了几个单词让她中译英，尚雅也就是十个能对三四个的程度。
此刻她能很清楚地明白自己到底是什么类型的菜鸡。
以老师丰富的教学阅历，可能也没见过像她这种类型的“勤奋”的小笨蛋。
老师又问她要了这几次考试的试卷来看看，尚雅也早有准备地带过来了。
她详细看了尚雅的错题以及得分情况，然后问尚雅：“你希望你的英语成绩能够达到多少分？”
英语成绩能够达到多少分？尚雅很认真地思考着，又算了一下自己的分数，然后斟酌着说：“我从小到大英语没有考到过及格，我想要及格，想要考到90分。但是如果可以的话，我想要考到100分，甚至是120分。”
如果期末考试的时候，她的英语能考到90分，她就有可能和林婷芳争年级第一了。
如果她能考到100分以上，她今年十一月份一定就可以站上领奖台，获得那个所有人都心心念念的致诚特别奖学金了。
虽然她没有这个能力，但是她有野心啊。
命运既然恩赐她重生的机会，她当然要为自己争取到更好的成绩。
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（注释1）
这是她勉励自己认真向学的格言。
第51章 英语补习老师
李老师应该是很满意尚雅这种学生。
既有自知之明，也有想要往上提分的野心。
“你的英语最大的问题，就是你的基础非常薄弱。”李老师指出她的问题；尚雅便点点头，她也是这样认为的。
其实最好的学习外语的时候是作为孩童的时候，但虽然她早已过了适龄期，但只要好好学习也总能有所提高的。
李老师就这样安慰尚雅，说虽然她的基础差，但胜在她的应试技巧学得不错，所以才能在语法填空和短文改错拿到分数。
但是如果想要提高分数，也需要她下更多的功夫，并且进行长期的学习。
如果她没有异议的话，今天可以试课一节。
尚雅也同意试课的提议。
李老师却并没有直接跟她讲试卷或者题目应该怎么样做，而是拿出了一张就像是教幼儿学习拼音的音标图，用磁石图钉将音标图悬挂在黑板上。
尚雅心里想着，这个老师人还挺好的，知道她的基础实在是太差了，就用教初学者的办法来教她。
不把她当成一个两年后就要高考的高中生，而是将她当成一个确实是对英语一窍不通的外语文盲，可见老师还是挺会因材施教的。
至少比她前世遇见的那些给她补习的英语老师都更要适合她。
尚雅这样想着，也就更集中注意力地听李老师讲课。
李老师拿着教棍指了指音标图上的[t]，问她知不知道这个音标怎么读。
尚雅张了张嘴，又闭上嘴，又张了张嘴，最后还是摇摇头。
“你没有学过音标？”李老师更加确定她的这个怀疑。
尚雅点头，说刚开始学英语的时候的确没有学过这个，老师是直接给她们教单词。
李老师说，这就是她的英语问题的起源。
合安的教育水平不高，尤其是十几年前的小学老师，很可能他们根本不知道要如何系统地教学生学习，于是就只能给学生灌输毫无逻辑的死记硬背法。
在初学者的课程中，单词应该是先为音标服务的，才能达到循序渐进的效果；但很多老师却直接跳过了第一步，让音标为单词服务，于是音标也就失去了它的本体功能。
还有一部分老师，就干脆不教音标的。
尚雅的情况就属于最后一种情况。
“你能对考试技巧运用自如，足以证明并不是你学不会英语，而是因为你的学习方法有问题。”李老师便同尚雅说道，甚至语气都变得更为柔和，“你之前一直在背单词，但也是因为没有掌握背单词的技巧，才会导致你背过就忘了。但是你能坚持背单词是好事，只要你能掌握记忆技巧，分数也能提高得很快。”
想了想李老师顺便又问了一句：“你的语文成绩怎么样？”
尚雅一愣，然后说，最近一期考试是126。
“很不错的成绩了。”李老师闻言就弯弯眉，“语文好的孩子，英语一般都不会太差。好好学习，你的潜力很大的。”
她的英语竟然被老师评价为潜力大，这可是两辈子头一遭。
于是尚雅也很开心地向李老师保证，她一定会好好学英语的。
至于她从前世到今生对英语持续了二十九年的厌学情绪，也暂时被压制。
现在她认认真真地跟着李老师学语法，李老师也以对待一个初学者的态度教导她咿呀学语着。
“今天我要教你的就是这两组，长元音和短元音。”李老师开始教尚雅发音，“这个[ɑ:]。口腔打开，嘴巴要长大，舌放平，发出音，啊……”
尚雅也跟着她念：“啊……”
然后李老师又指着下面一组的第一个短元音：“[]，这个音的发音是很短促的。”她用舌尖抵着下齿，发出这个很短促，但又和[ɑ:]的发音很相似的[]。
尚雅也依然是学着念出来。
她发现英语的音标和语文的拼音很像，有元音和辅音，有单元音和双元音，有清辅音和浊辅音。
但是李老师的下一句话就打碎了她的幻想：“英语音标和拼音确实有很多共通的地方，但也正是因为如此，所以很容易导致这两部分的知识点混淆。”
说着，李老师就在黑板上写了一个g：“这个拼音读什么？”
尚雅几乎是下意识就回答：“ji~”
李老师的表情没有任何意外，而尚雅也在两秒后反应过来了：“ge~”
她已经明白李老师的意思了。
她必须要摒弃一切先入为主的知识记忆。
李老师对于音标这一块讲得很细，直到试课结束后，还给尚雅布置了一项作业。
将今天重新学过的两组音标，即五个长元音[ɑ:]、[:]、[:]、[i:]、[u:]，和七个短元音[]、[]、[]、[i]、[u]、[e]、[]，以及这十二个元音所对应记忆的十二组单词，以4X2的格式在英语本上抄写，明天再来上课的时候将作业交过来给她检查。
尚雅愣了一下。
这种作业只有在她读小学低年级的时候老师会布置，是为了让她们在重复抄写的时候记忆拼音字词。
她便点点头，说一定会完成任务。
等到从李老师这里出来，她才缓慢地呼出一口气。
她也说不清到底是什么感觉，就是好像……和以前都完全不一样的感觉。
原来重头开始学习最基础的知识，是这样的。
坐在爸爸的车后座时，尚雅就在模仿着刚才李老师的发音，啊啊哦哦起来。
吃饭的时候，妈妈就关心地问她觉得李老师教得怎么样。
“应该还行吧。”尚雅正在咀嚼着米饭，就点着头说。
“还行就好。那你可要好好跟着李老师学。”妈妈便道。
尚雅也依然是点头。
吃完饭，她就开始做今天李老师布置的作业。
对于她来说，这点抄写的作业简直就是小意思。
不过尚雅还是抄得特别细致认真，一边抄，一边读着这个音标的发音，再盯着这个音标，努力想要将整个音标刻入到脑海里。
这十二个音标和语文的六个元音是相互对应的，所以暂时还没有什么难度。
但她很清楚这只是刚刚开始。
抄完这个作业已经过去差不多一小时了，尚雅又拿起作业本认认真真地朗读了一边音标和单词。